杨婷，中药学硕士，助教。2023 年毕业于广州中医药大学中药学专业，获 “优秀毕业生”“优秀毕业论文” 称号。毕业后于广州南方学院中医药健康学院担任专任教师。

研究领域聚焦中药炮制工艺与机理研究、中药饮片质量控制研究，已在《中草药》《Journal of Ethnopharmacology》等国内外高水平学术刊物发表论文 7 篇，科研经验扎实丰富。

教学工作中，独立承担《中药鉴定学》《生物化学》《中成药学》《中药商品学》《微生物学与免疫学》等多门专业核心课程教学，擅长将前沿研究成果与实践案例融入课堂，激发学生创新思维；主持校级智慧课程项目 1 项，教学评价连续多学期位居学院前列。

在《生物化学》《微生物学与免疫学》教学中，杨婷老师巧用 “可视化 + 类比” 组合破解抽象难点：以动画演示酶催化的 “锁钥模型”，用 “快递员认地址” 类比免疫细胞识别机制。

针对《中药鉴定学》，她采用 “实物 + 放大图对照” 模式，手持黄连药材展示 “鸡爪形” 外观，结合显微照片将石细胞比作 “厚壁小房子” 并标注特征，让学生在直观感知中轻松掌握知识。

在《生物化学》等理论课程中，杨婷老师以 “问题驱动 + 验证” 模式培养学生批判性思维与解决问题能力。她设置 “反常规假设” 讨论环节，如讲解糖酵解后抛出 “己糖激酶失活的连锁反应及能量弥补方案”，引导学生分组推导、辩论可行性，打破固化思维。同时设计真实场景作业，如分析糖尿病患者血糖居高不下的生化机理，要求从胰岛素靶点、糖原合成等维度梳理异常环节并提出饮食或用药建议，促使学生整合知识、查阅文献，实现从 “背诵” 到 “应用” 的转变。

学生学习《生物化学》的核心困难，是糖代谢、脂代谢等路径记忆混乱，无法串联成完整逻辑体系。

杨婷老师针对性设计三大破解环节：将糖代谢编成 “葡萄糖的旅行故事”，搭配思维导图让抽象路径具象化；布置路径纠错任务，引导学生修正错误代谢图并阐述影响；结合 “运动员肌肉酸痛”“减肥控碳水” 等生活案例提问，推动学生用理论解释实际问题，告别死记硬背。

杨婷老师的课堂深受学生欢迎，核心是互动实操 + 趣味引题 + 严谨落地的策略。《中药鉴定学》设置 “标本盲测 + 现场纠错” 环节，抽饮片让学生说鉴定依据，同步投影特征点并实物修正。

平衡严谨与趣味时，她以故事为引，如讲中药 “道地性” 先谈古代药商寻药故事，再紧扣科研数据与药典规定，详解道地药材的科学依据

结合中药炮制与质量控制的科研方向，未来 3-5 年，杨婷老师计划为《中药鉴定学》打造数字标本库。该库将整合常用中药的显微特征、成分显色反应等资源，制作成线上交互内容，学生扫码即可查看动态演示。她将依托主持的校级智慧课程项目，把数字标本库设计为 “线上 + 线下” 联动的交互型教学工具，既服务课堂教学，又支持学生自主学习，推动传统中药鉴定教学向数字化、智能化升级。

李咚栩同学说到最难忘的课堂片段，是杨婷老师讲授的病毒复制周期。这一过程包含吸附、穿入、脱壳、生物合成、装配、成熟、释放七大核心环节，杨老师通过四次默写、多轮重复巩固，还让学生绘图具象化呈现抽象过程。时隔一周，老师再次组织上台默写复盘，既有效深化了知识点记忆，也切实解决了课后易遗忘的问题。

郭欣祺同学表示，在杨婷老师的课堂上，除专业知识积累外，自身学术交流与表达能力亦得到显著提升。杨老师布置的小组汇报作业，要求同学们将复杂专业内容梳理为清晰逻辑框架，以简洁准确的语言完成知识传递。

张炫同学用“平易近人、有趣、深刻”三个关键词概括杨婷老师。老师的亲切感体现在诸多方面，她常鼓励同学们课后无论遇学习疑惑、发展迷茫还是生活烦恼，都可与她沟通，毫无师长架子，更似真诚挚友倾听想法、分享经验。她的课堂极具吸引力，从不照本宣科，面对难懂知识点会用通俗语言拆解，还常穿插自身求学经历，让课堂氛围轻松随和，使同学们在潜移默化中牢记知识。